¿Cómo erradicar la falta de profesionalismo y los problemas de ética en los participantes de la LEIP?

 INTRODUCCION Y MOTIVACIONES PARA LA SELECCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

A lo largo de este módulo hemos abordado los procesos de intervención e investigación, así como la forma de identificar las problemáticas que aquejan al sistema educativo y que terminan afectando el aprendizaje de los alumnos y por ende su formación académica integral; así también, se ha reflexionado respecto a la praxis en ámbitos educativos y el impacto que tiene su implementación para formular innovaciones para propuestas y proyectos educativos concretos, en diferentes espacios, niveles y grupos objetivo.

          Así también se ha profundizado respecto a que la praxis no debe ser limitativa en ningún sentido, enfatizando que esta debe involucrar al sujeto, a la institución (con las partes que la conforman) y a las metodologías de la investigación. En este punto donde surge el interés por la problemática de las deficiencias educativas y administrativas que presenta la LEIP actualmente, ya que resulta necesario analizar sus implicaciones y consecuencias, para así, adentrarnos a realizar una propuesta de mejora de forma consciente, consistente y planificada.

          Otro de los términos que se abordó y reforzó  fue la relevancia de la ética en la praxis y sus implicaciones durante la ejecución de los procesos de enseñanza, además también la relación entre la acción educativa y la innovación con la ética para la elaboración de un proyecto de innovación educativa para combatir los embates de la globalización y el enfoque de producción masiva de mano de obra que esta tiene, para así mitigar y controlar de mejor manera la deshumanización que esta provoca y la influencia del carácter político en los procesos educativos.

          Es en este punto considero necesario dejar en claro que la propuesta de mejora que se presentará a continuación contiene elementos innovadores debido a que no se limita solamente a lo que sucede dentro del aula (virtual en este caso), pues aborda factores externos que también afectan directamente al proceso educativo de los estudiantes de la LEIP y a su vez pretende favorecer el pensamiento crítico y la ética de todos los participantes de la misma (estudiantes, docentes y personal administrativo).

          Es importante mencionar que las acciones que se proponen constituyen una praxis debido a la estructuración de un modelo e implementación de actividades recurrentes y específicas que atienden directamente a los principales “pain points” de la LEIP, así también se propone una reestructuración del organigrama universitario que permita asegurar el cumplimiento de los objetivos y pretensiones del plan de estudios de la licenciatura, adentrándose en las entrañas de las aulas virtuales y certificando que las actividades académicas suceden como el programa lo exige.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EDUCATIVO IDENTIFICADO

¿Cómo erradicar la falta de profesionalismo y los problemas de ética en los participantes de la LEIP?

Desde un inicio se puede apreciar lo complejo y controversial de la problemática que se desea abordar respecto a la realidad educativa de la Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica (LEIP) que forma parte de la oferta educativa de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), pues a lo largo de los módulos cursados hasta el momento y tomando como referencia las opiniones de otros alumnos con los que he coincidido durante el transcurso de los años, nuestra licenciatura está llena de vicisitudes y retos que sortear, pero claramente uno de los más importantes es la falta de ética de muchos de los participantes de la misma, pues aunque esto pueda interpretarse como un ataque al modelo, no tiene nada de eso, pues desde la perspectiva de un alumno más, esto es un llamado de atención y un exhorto a la comunidad que conforma la LEIP para asumir la responsabilidad que a cada uno corresponde con el propósito de mejorar la calidad del programa académico.

          Es simple decir que se desea realizar una propuesta de mejora para la LEIP, pero en realidad es complejo de ejecutar, ya que como se hace mención en las líneas anteriores se implica y responsabiliza directamente a los participantes de la misma: docentes, alumnos y personal administrativo de la universidad, por lo cual, el diseño de una propuesta de solución debe realizarse considerando tres frentes de batalla distintos y un alcance multidireccional para lograr un impacto positivo y significativo para la licenciatura.

          Desde mi experiencia durante estos 12 módulos, la LEIP tiene docentes de todo tipo, desde aquellos que son sumamente comprometidos y exigentes con el desempeño de los alumnos, hasta los que pareciera que hacen “un favor” al grupo que atienden con conectarse una vez al mes y solamente calificar de forma “satisfactoria” a los estudiantes, es precisamente aquí donde se desvirtúa el programa y la licenciatura pierde valor, pues a pesar de que hablamos constantemente de la ética, es algo que no se demuestra de forma consistente por parte de toda la plantilla docente y también por parte de los estudiantes que se encuentran con estas situaciones y deciden pasarlas por alto.

Así mismo, la falta de interés de varios estudiantes y el nivel de deserción por el poco compromiso con su proceso de formación, debido a las exigencias que implica el llevar a cabo un proceso de aprendizaje autodidacta durante un largo periodo de tiempo es otro de los factores a tomar en cuenta, pues a pesar de que la LEIP está pensada y diseñada de esta forma, el modelo vuelve a desvirtuarse en este punto debido a factores externos como la madurez, nivel de responsabilidad y capacidad de autogestión del estudiante.

          Por último resulta necesario mencionar la falta de seguimiento y mecanismos de control, gestión, revisión y auditoría de las autoridades educativas de la universidad, ya que a pesar de que los estudiantes lleven cabo el escalamiento de las situaciones en las que se ve implicada una falta de ética de los participantes ya sean el docente frente a grupo o alguno de los alumnos, las autoridades no dan atención y mucho menos seguimiento a dichas problemáticas, por lo cual, pareciera que estas pasan inadvertidas para ellos o que simplemente las pasan por alto para evitarse mayor carga administrativa.

 

PROPUESTA DE SOLUCIÓN

          Derivado de las áreas de oportunidad expuestas en las líneas anteriores es que resulta necesario definir una estrategia que permita mitigar estas problemáticas y minimizar los impactos negativos que se están causando en el aprendizaje de los alumnos, la calidad del modelo educativo y el riesgo reputacional al que se enfrenta nuestra querida UPN debido a lo desvirtuada que se encuentra la LEIP como parte de su oferta educativa, para lo cual, como ya se hizo mención es necesario considerar tres frentes de acción diferentes:

a)    Docentes

b)    Alumnos

c)     Personal administrativo/autoridades educativas de la UPN

 

Objetivos de la propuesta

                 I.          Asegurar la formación profesional integral de los estudiantes de la LEIP

               II.          Promover y arraigar la ética y el profesionalismo en los alumnos que transitan y egresan del programa

             III.          Incrementar el porcentaje de alumnos egresados y titulados de la licenciatura

            IV.          Asegurar la calidad académica y la dedicación necesaria por parte del personal docente de la LEIP

 

Alcance

La propuesta contempla a todos los participantes implicados en la Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica de la Universidad Pedagógica Nacional, es decir, a todo el personal docente, personal administrativo, autoridades educativas y alumnado de este programa académico.

 

Indicadores de seguimiento

a.     Volumen de participación y retroalimentación del personal docente y alumnado dentro de la plataforma

b.     Calidad de las participaciones y retroalimentaciones del personal docente y alumnado dentro de la plataforma

c.     Porcentaje de alumnos aprobados por grupo

d.     Porcentaje de deserción de los módulos y de la licenciatura en general

e.     Número total de alumnos egresados y titulados por año

 

Criterios de éxito

                 i.          El total de participación y retroalimentación realizado por el personal docente y alumnado superan el objetivo establecido

               ii.          La calidad de las participaciones y retroalimentaciones es consistente con el nivel de exigencia del programa (con base en la profundidad, criticidad, coherencia y claridad de las participaciones)

              iii.          Que el número de alumnos aprobados sea consistente con base en el nivel de exigencia del programa, ejemplo: si se tiene el 100% de alumnos aprobados en un grupo, se deberá validar la calidad de las evaluaciones y viceversa

             iv.          Disminuir el volumen de alumnos que desertan de los módulos y que abandonan definitivamente la carrera

               v.          Incrementar el volumen total de alumnos que culminan con los créditos de la licenciatura y completan su proceso de titulación por ciclo escolar

 

Acciones que realizar

A.    Establecimiento de un comité auditor del desempeño docente, estudiantil y administrativo, que evalúe constantemente la calidad durante la ejecución de las actividades académicas y los procesos administrativos que requieran los participantes (periodicidad: semanal)

B.    Toma y valoración de un muestreo aleatorio de evaluaciones finales de los alumnos para verificar la congruencia de estas con base en los criterios de aprobación de cada módulo (periodicidad: cada semana de evaluación del final del módulo)

C.    Acercamiento y seguimiento puntual a los casos de deserción temprana en los módulos e intentos de deserción total de la licenciatura para entender las circunstancias y en caso de ser posible, realizar los ajustes pertinentes para lograr la permanencia del alumnado afectado (periodicidad: cuando el caso lo requiera)

D.    Asegurar la eficiencia de los procesos administrativos de la universidad para evitar que estos sean un “stopper” más durante el proceso de culminación de los estudios de licenciatura y titulación del alumnado de la LEIP

 

Reflexiones finales

De lo anterior se puede entender y concluir que la LEIP tiene grandes retos que sortear y combatir, ya que con el pasar de los años el programa se ha enfrentado a estas mismas áreas de oportunidad y desafortunadamente no se han podido mitigar y corregir adecuadamente, es por ello que, en estas líneas exhorto a todo el colegiado a tomar consciencia de la importancia de asumir las responsabilidades que corresponden a cada uno de los participantes de la LEIP, para así, dar vuelta rápidamente a los males que enferman a nuestra licenciatura y no le permiten ser reconocida como se merece, para así también, formarnos como profesionales de la educación críticos, éticos y capaces de ser un factor de cambio desde la óptica de lo ya vivido, rompiendo el patrón que se ha dado durante décadas en el sistema educativo mexicano y poniendo en alto el nombre de nuestra hermosa UPN, y recuerden “educar para transformar, educar para liberar”.